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你关心的“这些问题” 长宁区教育局局长接受专访时如是说

2019年10月24日 19:53来源:未知手机版

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“活力教育,成就梦想”是长宁区教育综合改革的主题,活力教育究竟何谓?近日,第一教育专访了长宁区教育局局长姚期,请他谈一谈当前长宁区教育的整体发展和对未来教育的畅想。我们一起看看他怎么说~

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回归初心,立活力教育之魂

活力是生命、是生长,也是智慧、是创造;活力教育是通过激发师生的生命力和创造力,让师生都能寻找到自己的人生定位,发展自己,实现自己的人生价值。活力教育既有着长宁教育人对教育本身的美好期望,更是回应了师生和家长的教育诉求,其背后体现的是对教育本质的思索和追求。

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姚期局长介绍说,教育评价往往是教育走向的指挥棒,长宁非常重视发挥教育评价的积极作用,不断探索建立健全区域学生综合素质评价体系。

把学生身心健康指数放在首位,学习生活幸福指数放在第二位,旨在引导校长、教师以及家长在关心学生学业成绩的同时关注学习成本、学习品质,关注学生的身体和心理健康,保证学生健康快乐成长。“三个指数”测评工作为长宁办活力教育提供数据指征,促进学校有针对性地改善教育教学管理行为。

顺天性而教,遵循学生身心发展规律和教育教学规律始终是长宁活力教育实践的灵魂和准则。当我们把目光集中在整体的课程设计方面,也可以很明显感受到长宁教育人对学生不同年龄段学习能力的尊重和用心。

在立德树人方面,长宁区小初高一体化社会主义核心价值观主题教育课程建设正是以学生身心发展特点及认知发展阶段为依据,按学段年级分为五个层次,构建了从低年级到高年级、从显性到隐性的结构化的社会主义核心价值观体系,使育德活动充满活力,学生的学习过程充满快乐。

在分学段课程改革方面,教改项目充分关注了从幼儿园到高中不同年龄段学生的认知特点和规律:学前阶段聚焦启蒙,重点关注儿童的好奇心和求知欲的激发;小学阶段聚焦激趣,重点关注学生良好学习习惯的养成和自我效能感的提升;初中阶段聚焦有效,重点关注学生自主学习、自我管理能力的培养;高中阶段聚焦综合,重点关注学生综合素养的提高,鼓励学生学有所长,多元发展。

植根课堂,固活力教育之本

课堂是撬动教育改革的支点,而好的课堂离不开好的教师和好的课程。

“一个好的课堂要做到精准、精炼、精彩。”姚期局长指出,要达到这种高要求,必然需要教师不断打磨自己的课堂,但是很多教师根本没有听过自己的课,更不知道该如何改进。

从2017年开始,长宁区开始实施“课堂工程”。全区每位老师每年至少录制一堂课,让老师听一节自己的课,利用实录资源开展自我研修,是“课堂工程”的基本出发点。

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目标明确、发力精准的“课堂工程”也让一批优秀的教师脱颖而出。今年上海市选送了4名老师参加全国课堂比武,其中2名来自长宁区,并最终都获得了一等奖。

激活教师活力是长宁区“活力教育”中十分重要的一环,教师队伍的建设是活力教育的根本保障。

在长宁区,每位教师都有着明确的职业生涯发展规划。长宁区出台了《长宁区基础教育教师专业生涯规划进阶图》,形成教师专业成长之序列阶梯,并在此基础上进一步构建出充满活力的“三级六层”教师培训体系,为全体教师的发展进阶提供引领和支撑。

事实上,近年来,长宁教育陆续孵化了一系列立足教师、校长和学校发展的项目,形成了“三好两优”系统工程:立足“成长指标”,着力“好校长”培育。确立“导向指标”,引领“好学校”建设。依托“三级六层”,完善“好教师”培养。开展“主题研讨”,促进“优势学科、优秀团队”建设。

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