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长宁区资源教室建设原则

2019年01月21日 06:55来源:未知手机版

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来源网络 发布时间:2019-01-20 08:31:28

资源教室的性质是什么? 资源教室方案是一种教育措施,接受辅导的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程,部分时间在资源教室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊学生潜能可有最大的发挥,,缺陷在发展中得到补偿,同时发展了社会适应能力,使他们得以在普通班级顺利地随班就读。 因此,,资源教室可视为普通教育与特殊教育之间的桥梁,是资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生和普通班教师提供的服务与协助,他能使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。 准确理解资源教室的性质,是有效开展资源教室建设与促进其合理运行的基本前提: (1)从服务对象来看,资源教室首要为残疾学生服务,而不是面向全体学生; (2)从服务方式来看,资源教室是随班就读的辅助机构,不是单独的安置形式; (3)从资源教室的功能来看,它是提供基本专业服务的场所,不是全能式的独立机构。

资源教室建设案例之一:漳州市陈城中心小学 上海乐听团队以“聆听服务对象的需求,,给予科学、合理、合适的解决方案与服务,用精准服务温暖每位特殊人士,并持续为他们的快乐生活作出努力”为使命,在整个资源教室的建设与实施过程中,始终秉着热枕、积极、专业、负责的态度,尽可能地将学校的资源教室建设成能真正为随班就读的学生提供帮助和专业服务的场所。 资源教室是推进特殊儿童在普通学校随班就读的关键支撑。科学合理的资源教室配置方案能为学生有效的开展康复教育训练,为家长、任课教师提供专业资源支持,为资源教师日常教学管理工作带来便利。 上海乐听团队根据学校的实际需求结合资源教室的建设规划原则进行综合考量,将资源教室划分为感统训练区、运动康复区、补救教学区、心理干预区、办公管理区五大区域。 资源教室内软硬件设施的必配器材均按《普通学校特殊教育资源教室建设指南》进行配置,同时结合学校随班就读学生实际情况购置了适合学生和老师使用所需的感统器材、康复器材、图书杂志以及各类常规教玩具。

建设资源教室需要了解以下注意事项: 1、资源教室首先要为残疾学生服务,不是面向全体学生。 《建设指南》中明确指出,资源教室建设首要考虑的服务对象是普通学校里少数的特殊需要学生,虽然理想状态下其服务对象可以包括残疾学生、其他有特殊需要的学生甚至全体学生,但这些服务对象应是有明确的主次性和服务顺序的。 2、资源教室是随班就读的辅助机构,不是单独的安置方式。 资源教室是随班就读的辅助机构,是为了让更多残疾儿童顺利融入普通学校而采取的设置于普通学校中的支持方式,是随班就读支持保障体系建设的一个环节,而不是一种单独的教育安置方式。如果在实践中将资源教室片面理解为教育安置方式,那么很容易使残疾儿童在普通学校中重新陷入被隔离的境地。 3、资源教室是提供基本专业服务的场所,不是全能式的独立机构。 不能将资源教室片面地看作建立于普通学校之内、相对独立封闭的特殊教育服务机构,而割裂了资源教室与整个随班就读运行机制的联系。从资源教室的功能来看,它是在普通学校里为残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长,提供特殊教育专业服务的场所。从外部视角来看,它是整个随班就读支持保障体系的组成环节之一。

那么如何合理制定资源教室工作计划呢? 1、加强学习转变资源课室教师的教育观念。 资源课室教师要改变残疾儿童应由特殊教育学校教育的观念,要树立在义务教育阶段实施“普教”、“特教”一体化的教育思想。 2、立足课堂,提高随班就读学生的教学质量。 要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力,资源课室的教师要充分发挥课堂教学的主要渠道作用,提高教学效果。 3、立足家校互动为特殊家庭提供特殊教育帮助。 资源教室的教师要定期电话联系(每月至少一次),互相了解“资源教室学生”的学习生活情况,有利于更好地进行教育和矫治。 4、立足常规工作,促使随班就读工作稳定有序。 (1)资源教师要根据随班就读学生的实际情况适当降低要求。 (2)学习伙伴是伴随就读学生的最佳支持。 (3)重视心理健康,建立咨询记录。 (4)鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。 (5)组织学习,探讨对随班就读生的教学方法。 5、适应需要,探索科学的管理机制。 探索科学的教育评价体系,吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作,是特殊学生随班就读工作深入开展的重要保证。

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